海南：深耕项目育名师赋能乡村促振兴

xinwen.mobi · 发表于 2025-11-6 00:54:48

海南：深耕项目育名师赋能乡村促振兴
乡镇教室里的讲台，正成为海南教育均衡发展的微缩舞台。

在海口市秀英区海秀镇新村，村委会独立出资建成的两栋崭新教学楼交于海秀镇中心小学，不仅扩大了学校规模，更悄然改变着当地的教育生态。

以前由于学位少、教室少，村里不少孩子只能到外地求学，这不仅增加了家庭经济负担，也让孩子们面临亲情陪伴缺失的问题。

如今，这一状况正随着海南对乡村教育投入的加大而改变。

01 强师工程：培育乡村教育的种子
2025年，海南省“乡村强师工程”专项培养计划遴选了42名培养对象，他们来自全省各乡镇及以下公立学校。

这些教师将接受为期3年的系统培养，第一阶段脱产学习1年，第二阶段为返岗实践、驻校指导和总结考核。

“乡村强师工程”旨在通过对海南省基层教育业务骨干示范性培训，培养造就一批适应海南省乡村教育改革发展需要的素质优良、甘于奉献、扎根乡村的优秀教师和教育教学管理干部。

这项工程是海南系统化构建乡村教师发展体系的一个缩影。

02 体系构建：从“头雁”到“青雁”的梯队建设
今年9月，海南省教育厅印发了《海南省中小学“好校长、好教师”培养工程（2026—2030年）实施方案》，着力构建具有示范引领作用的“雁阵式”校长教师发展梯队。

这一体系分为四个层次：“头雁领飞”卓越培育工程、“鸿雁劲飞”骨干培养工程、“青雁奋飞”专项提升工程和“群雁巧飞”数智赋能工程。

省教育厅计划到2030年，遴选设立约25个省级名校（园）长工作室、约25个省级名师（班主任）工作室，选拔约50名特级教师。

同时，还将选拔约125名省级骨干校长、约1200名省级骨干教师以及约220名省级学科带头人进行系统培养。

这种分层次、全覆盖的递进式培训体系，确保了每一只“雁”都能找到自己的位置和发展方向。

03 精准施策：从“输血”到“造血”的转变
海南在乡村教师队伍建设上，不断创新机制，实现从简单“输血”到持续“造血”的转变。

海口市推出的“星火计划”是这一转变的典型代表。该计划以城区优质师资为“火种”，向乡村及薄弱学校输送先进教学理念、方法与经验。

2024年秋季，83所城区学校778名教师到102所乡镇、农村学校交流帮扶，开展沉浸式帮扶3200余人次。

这种帮扶不是单向的给予，而是双向的成长。“星火计划”结合职称评审改革，创新建立了“服务基层+专业成长”双向驱动机制。

海口市龙华区更首创了“帮扶积分”制度，将考核结果与教师评优评先、岗位晋级、绩效分配直接挂钩。

04 政策倾斜：为乡村教师搭建成长阶梯
海南省通过一系列政策创新，为乡村教师专业成长搭建了阶梯。

职称评审实行“定向评价、定向使用”，对长期在乡镇及以下学校工作的中小学教师，中高级岗位实行总量控制、比例单列，不受市县岗位结构比例限制。

在乡村连续教学满20年参加中级职称评审、满25年参加高级职称评审，不受岗位结构比例限制；获市县（区）级及以上表彰的农村教师，可提前1年参加职称评审。

这些优惠政策显著提升了乡村教师的职业吸引力。

同时，海南还强化了教师交流轮岗制度，规定每学年城镇学校向乡村学校交流的教师比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师不低于交流总数的20%。

05 技术赋能：打破地域壁垒的智慧教育
面对海南岛独特的地理环境，技术成为打破地域壁垒的重要手段。

2025年，海南计划投入资金约3.7亿元用于中小学智慧教育基础环境建设，确保不少于75%的资金分配向农村地区倾斜，计划改善707所乡镇学校的数字教育基础环境。

海南省中小学“好校长、好教师”培养工程也明确要求市县教育行政部门通过“市（县）培”“校本研修”实现5年一周期的中小学教师教育数字化培训全覆盖。

“星火计划”则创新建立了“三维六度”智慧评价模型，依托教育大数据平台实施帮扶成效动态监测。

通过受援校学生素养提升度、校本教研参与度等六个维度，实现过程性评价与终结性评价相结合。

06 成效初显：乡村教育的静默革命
这些举措的实施，已经开始结出硕果。

在海口市，“星火计划”已帮助受援学校开发特色课程4000余门，开展课后服务活动4000余节，受益学生达5万余人。

城乡教师联合开展课题研究12项，乡村教师在省级教学竞赛中获奖人数同比增长20%。

海口市第一中学教育集团创新推出的“城乡青蓝工程”，遴选城区骨干教师与乡村教师结成32对师徒，专项支持跨区域教研共同体建设。

这些变化不仅仅是数字的增长，更是教育生态的改善。

在海南省民族地区、偏远乡村，一场静默的教育革命正在发生。从“钱袋子”到“书本子”的转变，不仅仅是资源的流动，更是教育理念的深刻变革。

五指山市、临高县、白沙黎族自治县、琼中黎族苗族自治县和保亭黎族苗族自治县等市县，每年都有定向培养的紧缺学科教师奔赴乡村学校。

这些教师带着新的教育理念和方法，正在一点点改变乡村教育的面貌。

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